¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, el aprendizaje es un arte al cual se le debe de entender, dar forma y aplicarlo. Considero que el aprendizaje no se puede observar como algo sin importancia en base a unas preguntas, ya que de este depende el desarrollo o adquisición de habilidades y conocimientos.

Actualmente las exigencias sociales, culturales y económicas nos obligan al desarrollo de competencias que de una manera u otra nos ayudan al crecimiento de uno mismo. Una vez leído el artículo de “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias" de Xavier Vargas, me doy cuenta cómo es que la palabra aprendizaje puede variar de acuerdo al estado del mismo, pero no cambia la esencia, “crecimiento”, si crecimiento en el ámbito que lo desee uno aplicar. Además con la lectura corroboro que si el alumno no tiene el interés de aprender, así se aplique las teorías o la diversidad de conceptos sobre aprendizaje, este no se llevaría a cabo, ya que el interés por adquirir conocimientos es la base fundamental, con el cual con o sin maestro ellos pueden adquirir conocimientos.

Concepciones de aprendizaje

Una vez revisado el cuadro sinóptico de Pere Marqués "Concepciones de aprendizaje" considero que las concepciones de aprendizaje que me parecen a fines al modelo de competencias, son las que se describen a continuación, ya que cada una de ellas aporta y complementa la base del modelo por competencias.

1. Teoría del procesamiento de la información. Considero que es afín al modelo de competencias, ya que esta teoría presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Considerando tres fases principales: 1.- Captación y filtro de la información, 2.- Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo y 3.- La organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario, lo cual es parte importante del modelo por competencias.

2. Aprendizaje por descubrimiento. Esta perspectiva atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Además hace uso de estrategias heurísticas, pensamiento divergente y currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Considero que esta perspectiva es parte fundamental en el modelo por competencias ya que se da la innovación de conocimientos.

3. Aprendizaje significativo. Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, dando lugar a las siguientes condiciones para el aprendizaje: significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos), significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno), actitud activa y motivación.

4. Socio-constructivismo. Basada en muchas de las ideas de Vigotski, considera a los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.

Mi confrontación con la docencia

Mi carrera inicia el nivel medio superior en el CONALEP estudiando la carrera de P.T. en Contaduría Financiera y Fiscal y para la culminación de esta, segui la carrera de Licenciatura en Contaduría en el Instituto Tecnológico de Cd. Guzmán.

Posterirmente me fui estudiar un postgrado en Negocios y Estudios Económicos, esto en Zapopan, y una vez concluidos dos semestres, inicie en el ambito de la docencia, lo cual considero que es una fortuna y satisfacción ya que regrese al mismo CONALEP donde estudie, pero incorporandome con otra figura totalmente diferente "La de docente", es de total agrado esta profesión ya que tienes la dicha de convivir con gente joven, además de tener una gran responsabilidad, ya que en ocasiones te piden consejos además debes de encaminarlos e intentar influir en su conducta, comportamiento, habilidades, destrezas, prácticamente intentando dejar huella en sus vidas.

Me siento satisfecha, cuando veo ex- alumnos incorporados en estudios de nivel superior o desempeñándose en un puesto de trabajo. Realmente siento que agregue un granito de arena para iniciar un proyecto de vida.

Algunas de las insatisfacciones más grandes que siento, es el hecho de que por distintas razones hay quienes tienen que dejar sus estudios, lo cual me da tristeza y desatino.

La aventura de ser docente

Habiendo revisado el material de José Manuel Esteve, “La aventura de ser maestro”; me doy cuenta que, al igual que la infinidad de fenómenos sociales, el de ser maestro, ya ha sido tomado en cuenta y hay conclusiones claras y contundentes al respecto.

Las escenas planteadas en el texto, vienen a recordarme mis inicios como docente (que no hace mucho: 2.5 años), y puedo corroborar ahora como he pasado por estas complicaciones y reflexiono sobre cómo he podido llevar las cosas (no sé si del todo bien). Me queda claro que a partir de conocer las implicaciones de ser maestro, aún hay cosas por hacer y la verdad pues reconocer que de comprometerse uno con la práctica docente, ello será un círculo virtuoso y nunca terminaremos de capacitarnos y actualizarnos.

Ahora con respecto a que puedo responder a la pregunta: ¿Qué relación guarda "El malestar docente" con nuestra historia personal y qué hacemos o podemos hacer para combatirlo?

Bueno, creo que algunos eventos extraordinarios que realice a lo largo de la facultad, me brindaron quizá algunas herramientas para enfrentarme a la docencia y permitieron que el trance fuese sencillo, divertido y placentero. Aunque, si tengo que reconocer que al principio sentia nerviosismo al estar frente del grupo.

Sé que aún puedo hacer mucho para ser mejor, ahora quiero iniciar por refrendar mi compromiso de servir al aprendizaje de los alumnos.

Incorporar las vivencias de otros en mi tarea, para con ello reconfigurar y fortalecer las técnicas y métodos empleados en el aula, admitir que puedo mejorar las practicas docentes y que no sólo los demás deban hacerlo.

Trabajar en mantenerme vigente no solo en la información que manejo, sino también en los ejemplos, anécdotas, reflexiones, historias, etc., acordes al contexto en que nos encontremos (docente-alumnos).

Los saberes de mis estudiantes

En esta dinámica, trabaje con un grupo de apenas el cuarto semestre de su carrera, al cual imparto la materia Análisis y control de costos industriales. Cabe señalar que con este grupo sobre todo por cuestiones de tiempo hemos empleado como estrategia el uso del correo electrónico para enviarles información referente a la materia, principalmente tareas y apuntes complementarios y que he podido llevar a cabo dicha medida considerando que de 26 alumnos inscritos en el grupo, sólo 3 no cuentan con computadora en casa y de los 23 que cuentan con ella, solo 2 no tienen internet en estas, por tanto se ha facilitado este trabajo respecto de otros grupos con los que trabajo actualmente.

La realización de ejercicios como el que plantea el “andamio usos de internet”, permiten la exploración, el entendimiento y acercamiento con los alumnos, además de llevarme algunas sorpresas. En este documento, hablo de los aspectos relevantes que evidencian los saberes de mis estudiantes.

Lo que nuestros estudiantes saben hacer en Internet

Una vez llevado a cabo el ejercicio, analizada y sintetizada la información para el “andamio usos de internet”, me he dado cuenta que sumando sus saberes, mis estudiantes saben hacer una importante cantidad de cosas en internet, más no todos saben hacer lo mismo. Por ejemplo hay quienes chatean, escuchan y bajan música, pero no saben adjuntar un archivo o tarea para enviarlo por correo electrónico. Otros por el contrario, adjuntan archivos, fotos, links de manera habitual mediante correo electrónico, pero no saben bajar archivos directamente de internet.

La actividad que la mayoría realiza en el aspecto reservorio, es la de ver videos en “YouTube”, incluso hay quien ha subido a dicha pagina sus propios videos.

Para el aspecto del uso de internet como espacio social, la actividad más señalada es la del uso del Messenger con sus amigos, con el propósito de estar en comunicación y a veces conocer a otras personas por este medio. Además, señalaron el uso de otros espacios de red social como el “Facebook”, también empleado por unos de mis alumnos.

Qué podemos hacer para aprovechar esos saberes en el aula?

En el caso particular, como lo he mencionado líneas antes, ya empleo este medio para enviar tareas y material adicional al revisado en el aula. Sin embargo, soy consciente que internet ofrece mucho más en aspectos académicos, sino basta con ver la presente especialidad, que nos permite a tan marcada distancia estar interactuando y aprendiendo de nuestros compañeros, incluso sin habernos visto jamás físicamente. Ahora con ellos que se les ve constantemente, considero la retroalimentación sería extraordinaria.

No obstante, los usos y conocimientos que mis estudiantes hacen y tienen de internet, algunas actividades no han resultado como se planeaba, ya que cuando no realizan la tarea, arguyen que el archivo no llego, que no se podía abrir, que no recibieron el correo, etc., no siempre sucede pero se ha presentado.

Quién van a enseñar a quién y qué le enseñará? y ¿dónde lo harán?

En este aspecto, consideramos que sólo se estará trabajando en los elementos importantes que permitan reforzar actividades académicas y que los aspectos relacionados con el ocio, los debe de ir aprendido cada quien en lo individual. De tal suerte que los aspectos en los que se va a trabajar son: Adjuntar archivos a los correos electrónicos,descargar archivos –“documentos”- de internet,