¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, el aprendizaje es un arte al cual se le debe de entender, dar forma y aplicarlo. Considero que el aprendizaje no se puede observar como algo sin importancia en base a unas preguntas, ya que de este depende el desarrollo o adquisición de habilidades y conocimientos.

Actualmente las exigencias sociales, culturales y económicas nos obligan al desarrollo de competencias que de una manera u otra nos ayudan al crecimiento de uno mismo. Una vez leído el artículo de “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias" de Xavier Vargas, me doy cuenta cómo es que la palabra aprendizaje puede variar de acuerdo al estado del mismo, pero no cambia la esencia, “crecimiento”, si crecimiento en el ámbito que lo desee uno aplicar. Además con la lectura corroboro que si el alumno no tiene el interés de aprender, así se aplique las teorías o la diversidad de conceptos sobre aprendizaje, este no se llevaría a cabo, ya que el interés por adquirir conocimientos es la base fundamental, con el cual con o sin maestro ellos pueden adquirir conocimientos.

Concepciones de aprendizaje

Una vez revisado el cuadro sinóptico de Pere Marqués "Concepciones de aprendizaje" considero que las concepciones de aprendizaje que me parecen a fines al modelo de competencias, son las que se describen a continuación, ya que cada una de ellas aporta y complementa la base del modelo por competencias.

1. Teoría del procesamiento de la información. Considero que es afín al modelo de competencias, ya que esta teoría presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje. Considerando tres fases principales: 1.- Captación y filtro de la información, 2.- Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo y 3.- La organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes. Desde aquí la información podrá ser recuperada cuando sea necesario, lo cual es parte importante del modelo por competencias.

2. Aprendizaje por descubrimiento. Esta perspectiva atribuye una gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. Además hace uso de estrategias heurísticas, pensamiento divergente y currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Considero que esta perspectiva es parte fundamental en el modelo por competencias ya que se da la innovación de conocimientos.

3. Aprendizaje significativo. Postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, dando lugar a las siguientes condiciones para el aprendizaje: significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos), significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno), actitud activa y motivación.

4. Socio-constructivismo. Basada en muchas de las ideas de Vigotski, considera a los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos). El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto.